温内特卡制

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 教学的一种组织形式和方法。美国C.W.沃什伯恩(旧译华士朋) 1919年创行于伊利诺伊州温内特卡镇的中小学,并因地名而得名。

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温内特卡制正文

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它是适应个性教学的形式之一。其目的是充分发展儿童的个性和才能,培养儿童的社会意识。采用此制的步骤:①确定学习目的。②编写供学生自己学习自己校正的教材(单元)和学习指导书。③准备衡量学生学习情况的诊断测验,指定作业,进行指导。④用诊断测验考查并记录学生学习的进度和成绩。此制与道尔顿制相似之处很多,但也有一些不同点:①道尔顿制并不重视团体活动,而此制则把课程分为两部分:一部分是读、写、算、史、地等儿童所必须学习的基本知识和技能。这一部分按学科进行,教材由教师指定,采用个别学习的方式;一部分是发展儿童的社会意识的活动,目的在培养他们团体生活的习惯、互助合作精神和发展其创造能力。这一部分在教师指导下,通过体育、音乐、美术以及学生自治等团体活动方式进行。活动结束后,由师生共同检查效果,并评定每个学生的表现。时间安排是每日上下午各以一半时间从事个别教学,一半时间从事团体活动。②在道尔顿制的作业室内,学生之间可以分组互相讨论研究,而此制则纯系个别学习并自行校正自己的学习结果。③道尔顿制规定学生要把本月的各种工约全部学习完,才能学习下一个月的工约,而此制各科学习进度不受其他学科进度的牵制。温内特卡制在20世纪30年代在一些国家很盛行,中国的一些地方也进行过实验。但此制由于学科间进度不一,因此相关学科间不能很好联系,从而影响了学科的深入学习,同时也容易产生偏废某些学科的现象。此外,在编写自习与自行订正的教材和诊断测验方面也有不少困难等等。因此,在20世纪30年代后,此制日渐少用。
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组织机构 社会